前情提要：
张辉诚老师说过，「开放｣和「真实｣是学思达最重要的二个精神。
拜读过《从小学思达》，不由得一股热血澎拜，本文小编Karen秉著求知求真的职业道德，向基金会提出观课申请，顺利获得两位学思达老师的应准「开放｣，得以前往光复国小一探「真实｣，写下眼见为凭。
《从小学思达》之所以出版，是因为突破了过往预设「学思达五环｣（自学→思考→讨论→表达→统整）难以适用于尚未有自学能力的小学生，所以小编此行除了观摩「学思达五环｣在小学课堂的实践外，口袋里还放了两个待解的疑问：
Q1：怎么样的教学方式可以不把知识硬塞到学生的脑袋，还能考出不输填鸭的好成绩？
Q2：既然是明星学校、明星老师，又何必（苦）学思达呢？
且看小编的学思达观课记，一起解惑去！
第一堂：
杨雅芬老师的四年级国语课
雅芬老师充分展示了「学思达五环｣的运用。
整节课的时间，老师讲述仅约1/3，其余皆为带领学生反复进行五环的操作，流畅且高效，尤其是分组讨论时展现的效率，比我们在企业里开会还更聚焦(冒汗中…)；此外，为了帮小组拿到积分，学生们对于课文的阅读、理解、分析，简直像在看藏宝图，任何蛛丝马迹的线索都不放过，眼、耳、口、脑全用上，完美答题！
作法：
教室黑板上，左侧写着分组表和各组的角色分工－主持人、纪录者、检查员、发言人；右侧则是各组积分。雅芬老师带领全班一起读课文，并搭配学思达讲义进行提问，同学们在自学、思考后进行小组讨论，再由各组发言人代表发表结论，因课堂时间限制，采用计时器设定了每一次的讨论时间。
观察：
- 在朗诵课文和提问时，遇到关键词汇，雅芬老师会放慢速度，并在投影幕上划记和圈选，加强孩子们的注意力，亦有助于理解。
- 角色采轮流制，每2~3周更换角色和任务，让每位学生都有机会学习各种不同的能力，而为了完成自己的任务，也会更专注于小组讨论中。
- 每一次讨论皆设定时间限制，搭配计时器的铃声提示，从学生们在2~3分钟内做出思考，进行有效的讨论并产出精确回答，显示四年级的课堂已能熟练进行学思达五环，学生沉浸于高效能的学习状态。
- 小组发表采抽签制，进行良性的积分竞争，当天发生一个实例: 原本讲义上设定仅有三个答案，在三个小组接力完成作答后，有他组的孩子举手表达异议，并提出第四个答案，清晰表达出观点逻辑，获得老师采纳且全班认可，拿下额外积分。
第二堂：
宋蕥妘老师的二年级国语课
蕥妘老师曾带完一届完整从一到六年级的学生，现在带小二班级，面对这群离开幼稚园才一年多、坐在椅子上还会东歪西扭的小萝卜头，光是要让他们集中注意力就不是件容易的事。在蕥妘老师的课堂，除了运用「学思达五环｣培养基础学习能力，秩序管理也省力不少，还巧妙建立了尊重、友爱的团队气氛。
作法：
同样采取分组讨论（因年纪较小，暂无角色分工）、计时管理和积分。为了帮助小朋友调整好准备发言的情绪，并学习聆听别人，蕥妘老师要求每位上台作答的人，开头先说：「大家好，我是某某某｣，台下则回应掌声。
台上的人完成作答时，台下的同学会给予掌声和鼓励词，蕥妘老师带全班一起设计了三种拍手模式：
拍三下说「你好棒！｣、拍两下说「水啦~｣、拍一下说「赞！｣，正能量充满了教室，孩子们在鼓励的气氛中展现超龄学习。
课堂观察：
- 小二生字汇能力超乎想像，譬如「骄傲｣等笔画复杂的字，已能识得，并可完成结构正确的造句。
他们很热衷讨论和抢答，但也容易分心，老师必须适时介入提醒，一些没被抽到回答问题的孩子，还会急得跺脚，显示出尚未承受较大的课业压力前，低年级对学习充满好奇心和企图心的初始化模样。 - 上台先介绍自己，是为了做好发言的准备（表示：我准备说话囉）；
台下以掌声回应，是为了做好聆听的准备（表示：我们准备好要听你说了）。
一些害羞的孩子在听到掌声后，表情从紧张变成柔和，更有勇气说出答案，几乎每个孩子都是带着笑容走下台。 - 课堂中，一位孩子上了台先是笑而不语，蕥妘老师让同组的小女生上来帮忙，她一上台就牵住对方的手，两人一起回答完问题后，再手牵手走回座位。我不解其中缘故，蕥妘老师告诉我，先上台的是有特殊情况的孩子，因为老师经常牵着他完成一些事，班上小朋友从中观察并了解到同学需要帮助，不知不觉中都会主动去牵他的手，带进带出。
原来，小孩的观察力与理解力是如此敏锐，心中有爱是与生俱来，无需人教。
学思达五环循环
学习潜能源源不绝
观课结束后，小编心中的二个疑惑已然烟消云散。
在学思达的课堂上，老师从知识的灌输者转变成学习的引导者，讲述的时间和份量大幅降低。
因为所有答案都由自己去「找｣出来，学生经过自学思考、老师引导、与同学讨论、表达观点，过程好比是将歌词添上旋律、再配上精采ＭＶ，只要K歌几回便此生不忘，这是自然而然的现象，绝非强加记忆能够比拟的效果。
当学生咀嚼到乐趣，并获得在课堂上发言的公平机会，就会不断释放出学习动能，教室里不再是一座一座的禅定小山，成绩自然也会反映出学习状态。「学思达五环｣的循环训练，确实帮助学生建立一套激发潜能的学习脉络，这就是学思达翻转填鸭的底气！
一日学思达，终身学思达
至于，「明星学校的老师为什么还要学思达？｣
通过观课的经验让我明白，学思达的推行无关乎「明不明星｣，学校的环境和资源都只是一种支持力量，关键仍旧系于老师的本心－选择教职的初衷还在不在、希望课堂的风景是快乐还是痛苦、打算如何面对二三十年的教学生涯、希望带给学生怎样的终生影响。
因此，这个提问应该改为：「老师为什么要学思达？｣
答案有无数种可能，来自于教师本身的自觉与愿景。
雅芬老师说自己以前是很凶猛的老师，一天到晚被家长投诉，学生们则是在转角遇到她会立刻转弯九十度，下班后最常做的事就是逛东区的百货公司，但当她走进学思达之后，不需要装得凶猛、更不用买名牌包填补职业倦怠。
「我感谢我自己，愿意转变教学，学思达最宝贵的是打开老师内心一个最核心的力量！｣
「其实，我就是校长口中不想改变的人。｣
蕥妘老师说家长对她不怎么挑剔，自己也觉得做的不错，几乎不用备课就能直接上课，完全活在舒适圈里。直到有一年，带完六年级换带一年级，她发现小一的学生很难专心，连填鸭都填不进去，孤掌难鸣的状态让教学越来越没意思，再加上一堂失败的数学公开课，让她痛定思痛，决心走入学思达。
「学思达学生是除了成绩之外，你会看到他更多的可能性，他们也愿意跟同学一起合作。｣
每一个学思达老师的故事皆应证了毓鋆老师（辉诚老师的恩师）说过的那句话：「人啊！只要开窍了，那个灵明永远用不完。｣
毓老的话放到我们身处的数位时代、AI时代，依旧受用的不得了。小编将观课感想与Maggi交流，她感触台湾在少子化的趋势下必当面临人才荒，必须透过教育的改变，培育能够处理复杂混沌的问题的未来人才，而这种「开窍｣是AI无法取代。
「如果能有更多学思达老师，教育出更多深度思考、协作、统整、表达的未来人才，积极主动的拥抱学习，适应全球化，才能从根本解决问题，这会是将来产业能不能胜出的关键喔。｣Maggi将感叹化为激励，上周参加三天策略周后的风尘仆仆中，仍心系如何协助推广学思达，所以我们连续两期专文报导，透过学思达老师群的光，传达翻转教育的希望，盼有越来越多的教师、企业和关心下一代教育的朋友们，加入改变教室风景的行列，推广学思达，成就更多未来人才。
观课后?小编与雅芬老师、蕥妘老师的一段交流，节录后奉上分享，我从里头看到了她们身为教师的灵明，以及想为孩子们点亮一生的灵明。
Q：坊间传说，学思达教学法会让老师很累，是真的吗? 是什么动力让您们不怕辛苦地走下去?
蕥妘：
前面会辛苦，因为需要做很多前置作业，但这跟做所有事情一样，前置做的好，后面就是轻松的。小朋友有时候会反过来给你更多，这个上课的过程是开心的，孩子的投入度也会较高。
雅芬：
每一个专业认真的老师都累，但我们学思达老师可以一直持续的动能，是学生给我们的反馈。
其实，一个讲述型的老师，他也很累，他要备课，还要想怎样讲得精采。过往我们讲述会遇到的困难是，常常要catch那个目光，所以我们就必须更生动、更花俏、更怎么样…。学生有各式各样，有些没办法专心听讲述，那就变成老师不得不用更高压的方法去处理。
但学思达老师就是如常做好你的专业、如常做好你的备课工作、如常做好你应该引导学生的这件事情，你不需要当教室里的明星！
蕥妘：
不是所有孩子生活经验都这么好，透过让孩子自己讲述更多，可以从中了解孩子到底吸收多少。
某种程度是我们也在认识孩子，我们这样的互动之后，感情的互动跟流动是很多的，这是学思达班级的特质 。
雅芬：
家长只能看到成绩，因为学生从学校带回去的东西只有分数，但学思达可以让老师了解学生的潜质。
Q: 挂着明星学校的光环，却愿意走入学思达，学思达对您们最大的帮助是什么?
蕥妘：
教学视野和专业度。
雅芬：
刚开始是视野和专业，走到现在是内在价值感。
我们会走出去分享，会有一些对老师的影响力。
以前接到这些工作，我会觉得为什么是我，但现在觉得这些工作会有一些影响力，去松动一些教学的方法、理念。
蕥妘：
因为我们讲义都分享在网路上，有屏东的老师传简讯给我，说他默默用我的讲义用了很久，结果他的学生考学力测验出来，就是高于各县市总平均，他看到那个成绩很开心，想跟我分享。
我从没想过影响力可以这么远，甚至我不认识他，但我可能影响了他的学生！
Q: 身为学思达的核心老师，未来有什么目标?
雅芬：
有次中午去吃饭，遇到同事经过，我对他招手，他一进门就说 ：「唉唷！跟学思达老师坐在一起，我好有压力喔！｣，我才感觉原来老师看待我们是有压力。所以我现在去外面推广，如果对象不是学思达老师，我的目标不是要他变成学思达，而是松动他一些内在的转变。
光复国小的校园氛围有利于各种创新教学，虽然其他老师不是做学思达的，但他们也会很肯定我们做的很好。108课纲的主要精神希望学生「适性扬才｣，这个「适性扬才｣的理念要从老师开始实践教学上，而我认为老师也要「适性扬才｣，不一定要转学思达才是好老师。
蕥妘：
我的目标也不是像布道一样，不是要让大家很有压力。
而是我今天愿意把课堂内容用讲义的方式分享，让得到讲义的人知道我上课的形式是什么，或者有一些不同的教学活动，让孩子往不同方向前进。我告诉你有这些方法，你可以参考，不用从零开始，因为有这些材料，你可以从里面去变化出自己的菜。
我同事讲一句话，他说：「我自从跟你一起做讲义之后，我没有寒暑假。｣
那为什么这么累，他还想跟我一起做？因为他会看到学生在里面的学习、成长，那种价值感，他说，假设他前一届学生也用学思达的话，那些学生会收获更多。
雅芬：
其实，现在就算不打开教室，我还是可以学思达，但开放教室让我有机会接触更多老师，让更多老师看见，我愿意创造这样的机会。
就算以后退休了，我还是会继续做（推广），学思达就是我的职涯一辈子的使命。
