试想，一位老师从22岁站上教室讲台，到60岁卸下教职，30余年的教学生涯，会接触到多少学生？产生多少影响？
「2000位学生｣，这个数字是在学思达基金会创办人张辉诚老师的简报时听到，我还记得当时心里默算了一下，果真如此，不免吃惊！
教师，不仅是「生命影响生命｣的职业，其影响力之直接、广泛且深远，更是其他职业难以并驱，有时候师者的一个眼神、一句话、一个肯定，都足以在学生往后的漫漫人生中产生意想不到的涟漪。
2013年起，我携手研扬基金会在故乡云林县的小学推广各种教育方案，11年的耕耘在当地教育界建立口碑与成果，然而，好似拼图少了一块，我始终在思考，翻转教育能不能有更源头、更系统性的做法，甚至是直接切入核心课程。
认识学思达之后恍然大悟，关键在于「教师｣，倘若翻转是由老师们自发性启动，整间教室的能量必当截然不同，一如学思达的愿景：「释放师生潜能，发挥最高价值」。
由此缘起，勤诚自2020年起成为学思达基金会的赞助者，并透过与研扬基金会的三方合作，在嘉义和云林的小学端导入学思达教学法（云林有七所学校报名：土库、民生、明德、东荣、鹿场、阳明、兴南国小），提供一套方法和不断向前的路径，支持老师自身走上光的阶梯，再由他们引领孩子们步上更高更远的阶梯，绽放一代胜过一代的光芒。
上个月底收到研扬基金会与学思达教师群合力编辑的国语课讲义，从国小一年级到四年级，备有南一、康轩和翰林等三种版本，设计精美，光是看着便感到振奋，立即上架公司各楼层的阅览区。数日后，又收到学思达系列的新书《从小学思达》，翻阅几页，便被一群小学老师们踏上学思达之路的故事深深吸引，才恍然书名取的「从小｣二字，原来别有深意！
辉诚老师写在自序的一段开头，说明了书名由来：
「《从小学思达》这本书之珍贵，在于学思达一开始只集中在拥有自学能力的国中、高中为主…因为一般认为小一生看不懂字几乎没有自学能力，也不具备完整思考与表达能力，不太可能实施学思达，但在学思达小学老师群的努力下…终于看见小学六个年级的全面成果。｣
学思达是「以学习者为中心｣的教学方法，其两大支柱为「学思达五环｣和「学思达讲义｣。
「学思达五环｣是一套课堂的教学流程，自学→思考→讨论→表达→统整，不断循环的历程，教师可依据课堂状态自行增减和变化，唯独「自学｣是不可省略的步骤，这也是为什么学思达教学法在初期的预设是适用于「有自学能力｣的中学以上学生。
辉诚老师从2013年起于当时任教的中山女高实施开放教室，直到2015年台北市光复国小黄彩霞老师尝试将学思达教学法用于一年级班上，才一举突破对小学生能否自学的疑虑，成功将学思达的种子植在孩子受教育的初升段，学习的复利效果更强大。
《从小学思达》和此前出版的学思达系列丛书略有所区隔，由辉诚老师企划，带领光复国小的彩霞老师、雅芬老师、蕥妘老师和恒嘉老师，以及桃园青溪国小的美慧老师等共同完成，是一本专属小学使用的教学工具书。
上述这群老师原本就是把班级带的又乖、成绩又好的佼佼者，但方法不外乎是高压管理、抄写复习、刷考题拿成绩。久而久之，学生眼中没有光的课堂、吃力却更无力的恶性循环，还是让他们陷入教学的低潮。直到接触学思达，打开教室的门，即使身为校园中的少数，为了做讲义没了寒暑假，但仍坚持一步一步走上光的阶梯，深刻体验身为人师的价值与志业。
《从小学思达》收录了这一段段动人的善循环，由五位老师提炼十年导入学思达的精华，手把手的带领读者如何将「学思达五环｣和「学思达讲义｣实施在小学课堂。
正如把首位成功将学思达运用在小学课堂的彩霞老师所言，十年实践学思达才产出一本书，而出书的目的是要让老师们知道可以透过一套真正有效的方法，实践教学品质和理念。
我特别整理出五位老师在曾经遭遇的挫折，假如您或身边的人也正处于同样的困境，也渴望寻求改变的方法，那么我要郑重推荐阅读《从小学思达》，这是一道通往光的入口，不仅帮助学生建立一生受用的学习路径，同时也为师者创造更具影响力的职涯，只要走在光的道路上，无论何时都能牢牢握紧执教的初衷与热忱，共同参与这场翻转教育的伟大工程。
- 我希望自己的孩子遇见像我这样的老师吗？
- 我这么认真努力和用力，有达到心中想要有的结果吗？
- 在讲台上淋漓尽致演出，但一回头，学生却犹如一座又一座禅定的小山！
- 教过的孩子极少主动来找，连在校园内巧遇，也仿佛受到惊吓低头绕路？
- 孤掌难鸣的上课状态，到底是我不会教书了？还是我教的不好？
- 职业倦怠，难道我也要走上「不用想太多，反正一年过一年｣的职涯？
- 去除「会考｣的这个理由，拿什么叫学生学习？
- 讲义的分量和问题设计难以拿捏，学生出现抗拒写讲义的状态！
- 精心准备的讲课造成学生「审美疲劳｣，如果没有「更｣精彩，就引起不了注意力！
- 原来，我才是打击学生信心最卖力的那个人？
黄彩霞老师 :
我很幸运遇到很多比我更认同学思达的家长，给我强大的后盾量。
学思达这十年真的很难，现在才生出一本书，希望这本书的出现，可以让老师找到最适合、最有成就感的方式，让自己和学生都受益。
杨雅芬老师 :
学思达十年，从现在起，我应该、愿意、乐意陪伴所有想要进入学思达的老师们一路向前。
宋蕥妘老师 :
当小孩看都不看你，连填鸭都填不进去。
学思达带我看到很不一样的风景，看到每个孩子的成长、家长的支持、还有我家人的支持。
路，我们已经铺平了， 只要大家愿意， 我们愿意陪着大家一起前进。
张美慧老师 :
老师的角色就是用生命影响生命，在学思达身上看到更多的机会影响孩子。
我们期待，未来不只是从小学思达，还要时时学思达，人人学思达，幸福学思达。
林恒嘉老师 :
学思达教学法的教室，不是只有优秀的孩子有机会表现，中间的孩子、落后的孩子， 同样有均等的机会讨论、 发言、 有均等的机会得到成就感。
下期预告 :
小编的学思达观课笔记
和Maggi一样，拜读过《从小学思达》，更加倾慕学思达从根基做起的翻转力量。一日，趁著Maggi在繁忙行程中的小空档，和她提出申请观课的想法，她好奇反问：「为什么想去观课？希望看到什么？｣
感谢Maggi的引导，让我有机会对自己进行五环中的「思考｣、「统整｣、「表达｣，在观课前整理好此行目的。
细思量，与辉诚老师和基金会结识已有三年，对学思达的理念和理论有基本了解，但辉诚老师口中的「把神请下讲台｣的学思达课堂，是什么样的风景，仅止于个人想像，毕竟自己和身边的人几乎都是受填鸭教育长大的。
因此，第一个想眼见为凭的是：「怎么样的教学方式可以不把知识硬塞到学生的脑袋，却能考出不输填鸭的好成绩，还是说，只因学思达老师都是天选之人？｣
其二，几位学思达在小学端的社群召集人主要来自台北市光复国小，这是一所众所皆知的明星学校，紧邻国父纪念馆，过个马路即是将要办周杰伦、阿妹演唱会的大巨蛋，向来是教师选填志愿的首选之一。
不免有人说：「他们师资强、资源多、学生程度好，要做学思达，是这种看的到101跨年烟火的学校才做得到吧！｣
「明星学校才孕育的出学思达｣的说法似乎情有可原，我们先保留这个观点，但从另一个角度思考，不也反映出，学思达比传统教法更有益，对顶尖学校的老师与学生皆是如此吗？
那么，第二个疑惑是：「既然是明星学校、明星老师，又何必（苦）学思达呢？｣
把上述想法和Maggi报告，她十分支持的说：「GO！｣
聆听、参与、理解、互信、支持，是我们一直以来能够与社会参与伙伴建立紧密关系的行动模式。在学思达基金会执行长敏慈的安排下，有幸到光复国小观了两堂课，也和两位老师有一场课后交流，小编找到答案了吗？还是收获了答案以外的更多答案？留待下期的「观课笔记｣，忠实分享给大家。
