前情提要：
張輝誠老師說過，「開放｣和「真實｣是學思達最重要的二個精神。
拜讀過《從小學思達》，不由得一股熱血澎拜，本文小編Karen秉著求知求真的職業道德，向基金會提出觀課申請，順利獲得兩位學思達老師的應准「開放｣，得以前往光復國小一探「真實｣，寫下眼見為憑。
《從小學思達》之所以出版，是因為突破了過往預設「學思達五環｣（自學→思考→討論→表達→統整）難以適用於尚未有自學能力的小學生，所以小編此行除了觀摩「學思達五環｣在小學課堂的實踐外，口袋裡還放了兩個待解的疑問：
Q1：怎麼樣的教學方式可以不把知識硬塞到學生的腦袋，還能考出不輸填鴨的好成績？
Q2：既然是明星學校、明星老師，又何必（苦）學思達呢？
且看小編的學思達觀課記，一起解惑去！
第一堂：
楊雅芬老師的四年級國語課
雅芬老師充分展示了「學思達五環｣的運用。
整節課的時間，老師講述僅約1/3，其餘皆為帶領學生反覆進行五環的操作，流暢且高效，尤其是分組討論時展現的效率，比我們在企業裡開會還更聚焦(冒汗中…)；此外，為了幫小組拿到積分，學生們對於課文的閱讀、理解、分析，簡直像在看藏寶圖，任何蛛絲馬跡的線索都不放過，眼、耳、口、腦全用上，完美答題！
作法：
教室黑板上，左側寫著分組表和各組的角色分工－主持人、紀錄者、檢查員、發言人；右側則是各組積分。雅芬老師帶領全班一起讀課文，並搭配學思達講義進行提問，同學們在自學、思考後進行小組討論，再由各組發言人代表發表結論，因課堂時間限制，採用計時器設定了每一次的討論時間。
觀察：
- 在朗誦課文和提問時，遇到關鍵詞彙，雅芬老師會放慢速度，並在投影幕上劃記和圈選，加強孩子們的注意力，亦有助於理解。
- 角色採輪流制，每2~3周更換角色和任務，讓每位學生都有機會學習各種不同的能力，而為了完成自己的任務，也會更專注於小組討論中。
- 每一次討論皆設定時間限制，搭配計時器的鈴聲提示，從學生們在2~3分鐘內做出思考，進行有效的討論並產出精確回答，顯示四年級的課堂已能熟練進行學思達五環，學生沉浸於高效能的學習狀態。
- 小組發表採抽籤制，進行良性的積分競爭，當天發生一個實例: 原本講義上設定僅有三個答案，在三個小組接力完成作答後，有他組的孩子舉手表達異議，並提出第四個答案，清晰表達出觀點邏輯，獲得老師採納且全班認可，拿下額外積分。
第二堂：
宋蕥妘老師的二年級國語課
蕥妘老師曾帶完一屆完整從一到六年級的學生，現在帶小二班級，面對這群離開幼稚園才一年多、坐在椅子上還會東歪西扭的小蘿蔔頭，光是要讓他們集中注意力就不是件容易的事。在蕥妘老師的課堂，除了運用「學思達五環｣培養基礎學習能力，秩序管理也省力不少，還巧妙建立了尊重、友愛的團隊氣氛。
作法：
同樣採取分組討論（因年紀較小，暫無角色分工）、計時管理和積分。為了幫助小朋友調整好準備發言的情緒，並學習聆聽別人，蕥妘老師要求每位上台作答的人，開頭先說：「大家好，我是某某某｣，台下則回應掌聲。
台上的人完成作答時，台下的同學會給予掌聲和鼓勵詞，蕥妘老師帶全班一起設計了三種拍手模式：
拍三下說「你好棒！｣、拍兩下說「水啦~｣、拍一下說「讚！｣，正能量充滿了教室，孩子們在鼓勵的氣氛中展現超齡學習。
課堂觀察：
- 小二生字彙能力超乎想像，譬如「驕傲｣等筆畫複雜的字，已能識得，並可完成結構正確的造句。
他們很熱衷討論和搶答，但也容易分心，老師必須適時介入提醒，一些沒被抽到回答問題的孩子，還會急得跺腳，顯示出尚未承受較大的課業壓力前，低年級對學習充滿好奇心和企圖心的初始化模樣。 - 上台先介紹自己，是為了做好發言的準備（表示：我準備說話囉）；
台下以掌聲回應，是為了做好聆聽的準備（表示：我們準備好要聽你說了）。
一些害羞的孩子在聽到掌聲後，表情從緊張變成柔和，更有勇氣說出答案，幾乎每個孩子都是帶著笑容走下台。 - 課堂中，一位孩子上了台先是笑而不語，蕥妘老師讓同組的小女生上來幫忙，她一上台就牽住對方的手，兩人一起回答完問題後，再手牽手走回座位。我不解其中緣故，蕥妘老師告訴我，先上台的是有特殊情況的孩子，因為老師經常牽著他完成一些事，班上小朋友從中觀察並了解到同學需要幫助，不知不覺中都會主動去牽他的手，帶進帶出。
原來，小孩的觀察力與理解力是如此敏銳，心中有愛是與生俱來，無需人教。
學思達五環循環
學習潛能源源不絕
觀課結束後，小編心中的二個疑惑已然煙消雲散。
在學思達的課堂上，老師從知識的灌輸者轉變成學習的引導者，講述的時間和份量大幅降低。
因為所有答案都由自己去「找｣出來，學生經過自學思考、老師引導、與同學討論、表達觀點，過程好比是將歌詞添上旋律、再配上精采ＭＶ，只要K歌幾回便此生不忘，這是自然而然的現象，絕非強加記憶能夠比擬的效果。
當學生咀嚼到樂趣，並獲得在課堂上發言的公平機會，就會不斷釋放出學習動能，教室裡不再是一座一座的禪定小山，成績自然也會反映出學習狀態。「學思達五環｣的循環訓練，確實幫助學生建立一套激發潛能的學習脈絡，這就是學思達翻轉填鴨的底氣！
一日學思達，終身學思達
至於，「明星學校的老師為什麼還要學思達？｣
通過觀課的經驗讓我明白，學思達的推行無關乎「明不明星｣，學校的環境和資源都只是一種支持力量，關鍵仍舊繫於老師的本心－選擇教職的初衷還在不在、希望課堂的風景是快樂還是痛苦、打算如何面對二三十年的教學生涯、希望帶給學生怎樣的終生影響。
因此，這個提問應該改為：「老師為什麼要學思達？｣
答案有無數種可能，來自於教師本身的自覺與願景。
雅芬老師說自己以前是很兇猛的老師，一天到晚被家長投訴，學生們則是在轉角遇到她會立刻轉彎九十度，下班後最常做的事就是逛東區的百貨公司，但當她走進學思達之後，不需要裝得兇猛、更不用買名牌包填補職業倦怠。
「我感謝我自己，願意轉變教學，學思達最寶貴的是打開老師內心一個最核心的力量！｣
「其實，我就是校長口中不想改變的人。｣
蕥妘老師說家長對她不怎麼挑剔，自己也覺得做的不錯，幾乎不用備課就能直接上課，完全活在舒適圈裡。直到有一年，帶完六年級換帶一年級，她發現小一的學生很難專心，連填鴨都填不進去，孤掌難鳴的狀態讓教學越來越沒意思，再加上一堂失敗的數學公開課，讓她痛定思痛，決心走入學思達。
「學思達學生是除了成績之外，你會看到他更多的可能性，他們也願意跟同學一起合作。｣
每一個學思達老師的故事皆應證了毓鋆老師（輝誠老師的恩師）說過的那句話：「人啊！只要開竅了，那個靈明永遠用不完。｣
毓老的話放到我們身處的數位時代、AI時代，依舊受用的不得了。小編將觀課感想與Maggi交流，她感觸台灣在少子化的趨勢下必當面臨人才荒，必須透過教育的改變，培育能夠處理複雜混沌的問題的未來人才，而這種「開竅｣是AI無法取代。
「如果能有更多學思達老師，教育出更多深度思考、協作、統整、表達的未來人才，積極主動的擁抱學習，適應全球化，才能從根本解決問題，這會是將來產業能不能勝出的關鍵喔。｣Maggi將感嘆化為激勵，上週參加三天策略周後的風塵僕僕中，仍心繫如何協助推廣學思達，所以我們連續兩期專文報導，透過學思達老師群的光，傳達翻轉教育的希望，盼有越來越多的教師、企業和關心下一代教育的朋友們，加入改變教室風景的行列，推廣學思達，成就更多未來人才。
觀課後?小編與雅芬老師、蕥妘老師的一段交流，節錄後奉上分享，我從裏頭看到了她們身為教師的靈明，以及想為孩子們點亮一生的靈明。
Q：坊間傳說，學思達教學法會讓老師很累，是真的嗎? 是什麼動力讓您們不怕辛苦地走下去?
蕥妘：
前面會辛苦，因為需要做很多前置作業，但這跟做所有事情一樣，前置做的好，後面就是輕鬆的。小朋友有時候會反過來給你更多，這個上課的過程是開心的，孩子的投入度也會較高。
雅芬：
每一個專業認真的老師都累，但我們學思達老師可以一直持續的動能，是學生給我們的反饋。
其實，一個講述型的老師，他也很累，他要備課，還要想怎樣講得精采。過往我們講述會遇到的困難是，常常要catch那個目光，所以我們就必須更生動、更花俏、更怎麼樣…。學生有各式各樣，有些沒辦法專心聽講述，那就變成老師不得不用更高壓的方法去處理。
但學思達老師就是如常做好你的專業、如常做好你的備課工作、如常做好你應該引導學生的這件事情，你不需要當教室裡的明星！
蕥妘：
不是所有孩子生活經驗都這麼好，透過讓孩子自己講述更多，可以從中了解孩子到底吸收多少。
某種程度是我們也在認識孩子，我們這樣的互動之後，感情的互動跟流動是很多的，這是學思達班級的特質 。
雅芬：
家長只能看到成績，因為學生從學校帶回去的東西只有分數，但學思達可以讓老師了解學生的潛質。
Q: 掛著明星學校的光環，卻願意走入學思達，學思達對您們最大的幫助是什麼?
蕥妘：
教學視野和專業度。
雅芬：
剛開始是視野和專業，走到現在是內在價值感。
我們會走出去分享，會有一些對老師的影響力。
以前接到這些工作，我會覺得為什麼是我，但現在覺得這些工作會有一些影響力，去鬆動一些教學的方法、理念。
蕥妘：
因為我們講義都分享在網路上，有屏東的老師傳簡訊給我，說他默默用我的講義用了很久，結果他的學生考學力測驗出來，就是高於各縣市總平均，他看到那個成績很開心，想跟我分享。
我從沒想過影響力可以這麼遠，甚至我不認識他，但我可能影響了他的學生！
Q: 身為學思達的核心老師，未來有什麼目標?
雅芬：
有次中午去吃飯，遇到同事經過，我對他招手，他一進門就說 ：「唉唷！跟學思達老師坐在一起，我好有壓力喔！｣，我才感覺原來老師看待我們是有壓力。所以我現在去外面推廣，如果對象不是學思達老師，我的目標不是要他變成學思達，而是鬆動他一些內在的轉變。
光復國小的校園氛圍有利於各種創新教學，雖然其他老師不是做學思達的，但他們也會很肯定我們做的很好。108課綱的主要精神希望學生「適性揚才｣，這個「適性揚才｣的理念要從老師開始實踐教學上，而我認為老師也要「適性揚才｣，不一定要轉學思達才是好老師。
蕥妘：
我的目標也不是像佈道一樣，不是要讓大家很有壓力。
而是我今天願意把課堂內容用講義的方式分享，讓得到講義的人知道我上課的形式是什麼，或者有一些不同的教學活動，讓孩子往不同方向前進。我告訴你有這些方法，你可以參考，不用從零開始，因為有這些材料，你可以從裡面去變化出自己的菜。
我同事講一句話，他說：「我自從跟你一起做講義之後，我沒有寒暑假。｣
那為什麼這麼累，他還想跟我一起做？因為他會看到學生在裡面的學習、成長，那種價值感，他說，假設他前一屆學生也用學思達的話，那些學生會收穫更多。
雅芬：
其實，現在就算不打開教室，我還是可以學思達，但開放教室讓我有機會接觸更多老師，讓更多老師看見，我願意創造這樣的機會。
就算以後退休了，我還是會繼續做（推廣），學思達就是我的職涯一輩子的使命。
